Оглавление

Паспорт Программы развития....................................................................................3

Информационная справка.........................................................................................10

Концепция развития..................................................................................................21

Основные направления реализации Программы ..................................................29

Управление реализацией Программы.....................................................................48

Объем и источники финансирования......................................................................49

Ожидаемые результаты и индикаторы (показатели).............................................50

План реализации Программы развития .................................................................50

Основные результаты инновационных процессов в школе..................................63

Система мер по минимизации рисков реализации Программы...........................67

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Преемственность Программы развития

С 2009 года  образование работает по реализации инициативы «Наша новая школа», в которой изложены приоритетные направления развития образования на ближайшие годы. Это обновление содержания образования, введение стандартов, использование современных технологий образования, забота о здоровье детей, поиск и поддержка талантов, забота об учителе, повышении его компетентности.

В 2017 году школе исполняется 80 лет. Все это время школа остается привлекательной для учащихся и их родителей. Бывшие ученики школы охотно приводят в нее своих детей, так как уверены, что дети получат глубокие знания по предмету и приобретут социальный опыт.

Школа в целом удовлетворяет родителей. В образовательной программе нашей школы основная цель определяется как: создание условий для получения учащимися формирования общих компетентностей учащихся, необходимых для успешного продвижения в выбранной образовательной области, независимо от материальных, социокультурных условий их семей.

В МБОУ "СОШ №2"  завершилась реализация программы развития, рассчитанной на 2013-2016 годы.

           Практика реализации предыдущей программы развития показала, что в целом мы реализовали задуманное:

• Школа – победитель в конкурсе на присвоение статуса Региональной 
  инновационной площадки ГОУ ВПО «Академия социального управления» среди школ, работающих в сложном социальном контексте. Название проекта - "Фестивальное движение как форма организации внеурочной деятельности".
• Школа - пилотная площадка для ГОУ ВПО «Академия социального управления» по реализации Международного проекта «Афлатун: финансовое и социальное образование детей».
• ОУ является ресурсным  центром  ГОУ ВПО «Академия социального управления» для введения федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.
• ОУ -  пилотная площадка городской системы образования по внедрению муниципальной системы оценки качества образования.
• На муниципальном уровне школе присвоен статус ресурсного центра по теме «Использование учебно-лабораторного оборудования в практике педагога в условиях реализации ФГОС НОО и ООО».
• Победитель областного конкурса муниципальных общеобразовательных учреждений в Московской области, разрабатывающих и внедряющих инновационные образовательные проекты. Тема проекта: «Методическое сопровождение деятельности муниципальной стажировочной площадки «Возможности использования учебно-лабораторного оборудования ФГОС НОО и ООО» (постоянно действующий проблемный семинар).
• Победитель областного конкурса отбора муниципальных проектов совершенствования организации питания обучающихся в муниципальных общеобразовательных учреждениях.
• Победитель областного конкурса на получение грантов на реализацию дополнительных мероприятий в сфере занятости населения «Реализация дополнительных мероприятий в сфере занятости населения в целях содействия в трудоустройстве незанятых инвалидов на оборудованные (оснащенные) для них рабочие места».
• Участник конкурса "Стандарт оформления общеобразовательной школы".
• Участник конкурса  Российской академии образования «Лучшая инновационная площадка» по направлениям:

 -Научно-методическое обеспечение инновационной образовательной деятельности;

-Инновационное учебно-методическое обеспечение учебного процесса в образовательной организации.

• Участник конкурса инновационных площадок «Путь к успеху». Учредителем конкурса является Министерство образования и науки Российской Федерации.
• Соисполнитель в работе Федеральной экспериментальной площадки «Развитие социального пространства  непрерывного образования: формы, организации, технологии, уровни» Российской Академии образования.
• МБОУ «СОШ №2» с 2009 года участвовала в эксперименте по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          В чем мы видим преемственность новой редакции программы развития с программой предыдущей?

1. Представленная в предыдущей программе развития базовая образовательная модель остается «несущей конструкцией» образовательного пространства школы.
2. Создана и эффективно работает государственно-общественная модель управления развитием школы.
3. Создана система управления финансово-экономическим развитием школы: распорядителем бюджета является директор школы.
4. Сохраняются и развиваются в новой редакции программы наши приоритеты: работа с одаренными детьми, сохранение и приумножение школьных традиций, работа по здоровьесбережению, развитию государственно - общественного управления и ученического самоуправления.

В чем новизна?

          В программе мы акцентируем новый статус образования, его роль в развитии «человеческого капитала», реализации инновационного сценария развития страны.

          Новая формулировка стратегической цели  в большей степени отвечает потребностям современного человека, общества, государства, она операциональна и практична.

          Школа перейдёт к реализации государственного стандарта, призванного изменить качество образования, формировать у выпускников ключевые компетентности. Школа в полной мере будет реализовывать задачи предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Основные проблемы настоящего состояния развития

1. Неразвитая информационная инфраструктура. При наличии определенных успехов, достижений, пока в школе не сформирована достаточная информационная инфраструктура, позволившая бы транслировать соответствующую информацию как внутри, так и вне учреждения.
2. Внутренняя локальность инновационной деятельности. К участию в инновационных проектах внутри учреждения приобщен ограниченный круг преподавателей и учащихся, что создает некоторую отстраненность экспериментальной деятельности от общего учебного процесса.
3. Конфликт консервативности и модернизации. Наряду с определенными успехами во внедрении новых форм обучения и воспитания, среди субъектов образовательного процесса диагностируется непонимание целей и задач модернизации, что приводит к наличию внутри учреждение определенного напряжения в этом вопросе.
4. Конфликт уровня образования в школе и статусности учреждения. В связи с наличием устойчивых стереотипов о школе как в общественном сознании, так и в профессиональной среде при наличии в городе четырех учреждений повышенного статуса из шести, представление об имидже учреждения не соответствует содержанию и качеству образовательного процесса в школе. Изменение этого представления должно стать одним из результатов программы развития.

Результаты реализации Программы 2013-2016 г.г.

Цель проекта заключалась в создании условий для построения эффективной школы

Для решения поставленной цели решались задачи по:

• более активному привлечению родителей учащихся и лиц их заменяющих, к образовательному процессу;
• расширению участия родительской общественности в соуправлении школой;
• переходу семьи относительно школы с позиции потребителя услуг в позицию партнерства и сотрудничества;
• созданию дополнительных ресурсов для помощи семьям в трудной ситуации со стороны школы;
• выработке общих позиций между школой и семьями в принципиальных вопросах обучения и воспитания;
• созданию условий для более активного информационного обмена в системе «школа – учащийся – семья».

Для решения обозначенных Программой задач были определены и реализованы три целевых направления:

1. Информационная среда (школа – учащийся – семья)
2. Компетентность преподавательского состава в вопросе организации взаимодействия с семьёй.
3. Формы взаимодействия школы и семьи.

Создание информационной среды взаимодействия.

В этом направлении сделаны шаги по более активному информированию родителей о жизни школы, создание механизмов обратной связи:

• Создан и активно обновляется информационный стенд для родителей с актуальной информацией
• Вошли в практику информационные «вклейки» в дневники учащихся для более эффективного информирования родителей
• В рамках постоянно действующего семинара для классных руководителей отработаны вопросы по повышению результативности родительских собраний, по применению интерактивных и обучающих форм
• Для родителей создана возможность отправки прямого электронного письма директору школы и другим специалистам

Повышение компетентности кадрового состава школы в вопросах взаимодействия с семьей

• Проведен цикл сообщений по вопросу взаимодействия семьи и школы на педагогических советах и методических объединениях
• В рамках Школы классного руководителя отработан ряд тем по организации эффективного взаимодействия с родителями учащихся
• Специалисты школы активно участвовали в тематических зональных и городских конференциях и семинарах.
• Налажено более активное взаимодействие классных руководителей, учителей и представителей психолого-социальной службы школы (психологов, социальных педагогов) в рамках консультаций и супервизий.
• Взаимодействие с семьей определен как один из факторов внутришкольной оценки деятельности преподавателя

Развитие форм участия родителей в жизни школы.

• Созданы прецеденты по привлечению родителей к проведению профориентационных уроков, знакомящих учащихся с конкретной профессией
• Родители активно приглашались к городским конкурсам, предполагающим участие семей учащихся
• В рамках развития проектной и исследовательской деятельности учащихся отработана модель по привлечению родителей в качестве консультантов проектных и исследовательских работ детей
• Успешно апробирована форма трехсторонних круглых столов с участием учащихся, специалистов школы и родителей по проблемным вопросам образования
• Созданы условия для более активной деятельности родительского комитета школы
• Активизировалась деятельность родителей в Управляющем Совете школы

Результатами реализации Программы явилось:

• внедрение в практику школы новых эффективных форм взаимодействия семьи и школы;
• расширение и развитие информационной среды этого взаимодействия;
• повышение компетентности кадрового состава школы в вопросе сотрудничества с семьями учащихся;
• повышение доверия, лояльности родителей;
• учреждение новых традиций в вопросе взаимодействия школы и семьи;
• укрепление отношений, повышение активности родительской общественности классов.

Проблемный анализ в контексте поиска ключевой идеи

Таким образом, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 2» сложилась ситуация, имеющая в своем состоянии противоречие, выраженное в несоответствии мощного социально-педагогического потенциала учреждения и реального состояния развития. С одной стороны, школа имеет сильные традиции, определенные успехи с образовательной и инновационной деятельности, с другой – недостаточно сформированное представление о качестве образования в школе, недостаточность средств на развитие материально-технической базы. Можно утверждать, что школа недополучает результатов, на которые может рассчитывать. Возникает противоречие между потенциалом и реальным состоянием.

Реализованная в 2013-206гг. Программа продемонстрировала и подтвердила истинность гипотезы о том, что недостаточность информированности субъектов образовательного процесса, как раз и ведет к описанной выше ситуации. Таким образом, сложилось представление о неразвитости инфраструктуры (информационной, методической, аксиологической) для развития инновационного потенциала учреждения.

В ракурсе диалога находится и решение вопроса о наличии конфликта консерватизма и модернизации, взаимодействия молодых и опытных преподавателей, взаимодействия школы и окружающего социума, принятия учащимися новых форм и методов обучения, изменения имиджа учреждения.

          Таким образом, решение противоречия «потенциала и реального состояния развития» видится как раз в сфере организации и развития  личного результата каждого ребенка как условия реализации и продвижения потенциала, как инфраструктуры инновационного развития, как условия взаимодействия всех субъектов процесса развития.

Настоящая Программа определяет систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие всех участников образовательных отношений в решении современных задач образования и в качестве ведущих приоритетов выделяет следующие социальные и педагогические понятия:

базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;

духовно-нравственное развитие личности гражданина России — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.

Настоящая Программа определяет систему принципов реализации Программных мероприятий:

- принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Федеральным законом «Об образовании в РФ», Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства;

 - принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей в соответствие с принципами ненасильственного общения;

- принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;

- принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;

- принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана;

- принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательного пространства;

- принцип вариативности – обеспеченность образовательного процесса содержанием и видами деятельности, выходящими за рамки жесткого учебного плана и предоставляющими учащимся возможность выбора.

«Современный национальный воспитательный идеал, отмечается в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Данный тезис, а также рамочные требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, лежит в основе определения «портрета выпускника» каждого уровня образования.

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свой край, нашу Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

«Портрет выпускника основной школы»:

- любит свое Отечество и свой край, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;

- умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;

- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без соответствия педагога определенному профессиональному стандарту. С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен следующий

«Портрет выпускника средней школы»:

 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

«Портрет педагога МБОУ «СОШ№2»:

- владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствие со школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;

- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) учащихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;

- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;

- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;

- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;

- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.

 Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей Программы определяет ее успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи и механизмы реализации.

Стратегия и тактика перевода МБОУ «СОШ№2» в новое состояние.

 «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства», - отмечено в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Это еще раз подчеркивает, что современное обновление образовательной системы школы должно не просто строиться на основе актуальной нормативно-правовой базы, но и предусматривать решение целей и задач духовно-нравственного развития и воспитания в рамках правового поля.

Основой легитимности современного отечественного образования является Федеральный закон «Об образовании в РФ», который определяет цель и задачи Программы развития на 2017-2020 гг. «Приведение образовательного пространства МБОУ «СОШ№2» в соответствие с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС,  систему мероприятий по их реализации и контролю.

Целью настоящей Программы является:

Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:

1. Обновление системы управления школой в соответствие с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений.
3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий для формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации.
4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и предусматривает реализацию следующих направлений развития образовательной системы школы.

1. Решение стратегической задачи «Обновление системы управления школой в соответствие с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ» обеспечивается за счет осуществления программных мероприятий по следующим основным направлениям:

- обновление нормативно-правовой документации школы;

- совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно-правовых требований и научно-методических рекомендаций;

- разработка и внедрение системы мониторинга результативности реализуемой образовательной системы.

2. Решение стратегической задачи «Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений» обеспечивается за счет реализации следующих программных мероприятий:

- обновление системы непрерывного профессионального образования педагогических кадров в целях оптимальной реализации ФЗ № 273-ФЗ и ФГОС общего образования (по этапам);

- освоение педагогами современного законодательства в сфере образования, содержания, форм, методов и технологий организации образовательного процесса;

- создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по результатам образовательного процесса.

3. Решение стратегической задачи «Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации» обеспечивается за счет осуществления программных мероприятий по следующим ведущим направлениям:

- разработка и реализация образовательных программ в соответствие с современным содержанием образование и с учетом образовательных потребностей и возможностей учащихся;

- реализация Основных образовательных программ начального и основного общего образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции, профессиональной и социальной адаптации учащихся;

- обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС общего образования;

- расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся в условиях школы;

- обновление и реализация действенной системы детского самоуправления.

4. Решение стратегической задачи «Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ» обеспечивается за счет организации программных мероприятий по следующим важнейшим направлениям:

- обновление нормативно-правовой базы и механизмов взаимодействия школы с партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса;

- приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ-273, СанПиНов и ФГОС общего образования;

- активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273.

Концепция развития

Введение

Правительство РФ Распоряжением от 29.12.2014 № 2765-р утвердило Концепцию федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы. Документ определяет точки роста, приоритетные для отрасли, а также конкретные механизмы участия образовательных организаций в реализации запланированных направлений развития. Концепция развития СОШ № 2 призвана обеспечить условия для эффективного развития образования в нашей школе, повысить его конкурентоспособность на всех уровнях и сформировать конкурентоспособный человеческий потенциал. Для этого необходимо действовать в нескольких направлениях, первым из которых является развитие содержания и технологий общего образования, вторым – формирование цифровой и языковой грамотности. Достижению данных целей должно способствовать улучшение материально-технической базы учреждений и полноценное внедрение системы оценки качества образования и образовательных результатов. Последняя, по замыслу законодателя, должна сформировать принципиально иное отношение обучающихся и образовательных организаций к качеству образования и получаемым по его итогам компетенциям.

Основные принципы нашей Концепции:

• Качественное образование для каждого ребенка.
• Развитие талантов максимального количества обучающихся.
• Результат каждого ребенка станет общим результатом нашей школы.

Концепция призвана ответить на вопрос «Как ?»

• Как раскрыть талант каждого ребенка?
• Как сделать нашу школу территорией успеха?
• Как сделать результат каждого ребенка общим результатом нашей школы?

Цель представленной Концепции – повысить качество образования через формирование личной успешности каждого ребенка.

Задачи:

1. Создание образовательной среды, направленной на мотивацию ребенка к успеху.
2. Создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности.
3. Формирование цифровой грамотности.

Содержание Концепции

Создание образовательной среды, направленной на мотивацию ребенка к успеху

Успех, как эмоционально разделяемое с другими достижение, является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое качественное разностороннее образование. Успешность и своевременность формирования познавательной сферы, качеств и свойств личности связаны с активной позицией самого учителя.    Именно поэтому мы считаем, что основные методические задачи стоят именно перед учителем.

Методические  задачи и вызовы

1. Методики обучения и усвоения знаний, качество методов преподавания, которые в современных реалиях приходят в образование из самых разных областей, наставничество (mentoring).
2. Ориентация преподавания на уже имеющиеся знания и навыки, но постановка сложных задач, чтобы развивать метапредметные компетентности.
3. Педагог должен организовать систему сбора, хранения и обмена важной информацией, а также экспертными знаниями. Если над каким-то проектом работает команда исследователей, они все должны постоянно контактировать друг с другом, делиться своими наработками и выводами, развиваться в рамках своей среды.
4. Педагоги владеют и применяют различные системы поддержки проектирования обучения, включая инструменты для правильной постановки целей, организации лекций, создания тестов и.т.д.
5. Не замена педагога компьютером, а разумном использовании новых технологий. Если в математике ученик не блещет, педагог может предложить ему пройти курс математики онлайн. Для очень одаренных обучающихся тоже можно организовать специальные онлайн-занятия.
6. Организация неформальных встреч  педагогов и школьников с дискуссиями и обменом мнениями.
7. Блоги хорошо встраиваются в образование как средство обратной связи педагогов и школьников. А в Youtube можно сделать и продемонстрировать какой-нибудь урок, причем ученик будет иметь возможность повторно посмотреть его дома.
8. Серьезные образовательные игры создаются для самых разных учебных областей. Существует, например, игра, которая имитирует процесс изменения климата, или медицинская игра по решению проблемы лишнего веса, есть экономические игры вроде «как открыть свой бизнес», или игры, где можно сражаться на арене мировой дипломатии (финансовую игру и экоквест).
9. Педагог не должен упускать из внимания основополагающие концепции и понятия, но нужно работать с реальными проблемными ситуациями.  Образование — социальный процесс, и поэтому в процессе обучения естественным наукам педагог должен больше использовать новые технологии, в том числе дистанционного обучения, формировать группы, проектировать трансляцию знаний от ученика к ученику.
10. Оценка знаний, развитие его понимания и аналитических навыков, запоминание — для всего этого можно использовать мобильные устройства. Ученик всегда может скачать какой-нибудь курс или отдельный урок и заниматься где угодно и когда угодно. Конечно, мобильное образование таит в себе определенные опасности, и его нужно очень аккуратно интегрировать в процесс обучения. Необходимо использовать только качественное программное обеспечение, учитывать то, что любое мобильное устройство — это еще громадный отвлекающий фактор.
11. Применение на всех этапах образовательной деятельности формирующего оценивания.

Создание  благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности

1. Ввести в перечень платных образовательных услуг для детей 5-6 лет «Адаптация детей к школе» пропедевтический курс  «Занимательный английский». Цель которого - адаптировать ребенка к полилингвальной и поликультурной ситуации в современном мире.

Процесс обучения дошкольников английскому языку строится с учетом психофизических особенностей детей: пластичность природного механизма усвоения речи, интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и синтезировать речевые потоки на разных языках, не путая эти языки и их средства выражения, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера. Обучение языку благотворно влияет на общее психическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора.

2. Ввести с 5-го класса второй иностранный язык (французский или немецкий по выбору).  Специфика иностранного языка как учебного предмета состоит в том, что  обучение ему предусматривает овладение не только самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, историей и в целом с культурой страны изучаемого языка. Поэтому введение в школе второго иностранного языка расширяет познавательные возможности обучающихся, обеспечивает дополнительную подготовку по гуманитарному направлению.
3. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, поэтому с 5-ого по 9-ый классы предусмотрены факультативные и  элективные курсы, такие как: «Культура стран изучаемого языка», «Страноведение», «Деловой английский», «Гид – переводчик», «Волшебный мир зарубежной сказки». Запланированы индивидуальные занятия с одаренными детьми по подготовке к предметным конкурсам и олимпиадам. А также все большее значение приобретает использование проектной методики  обучения иностранным языкам.

 Использование ИКТ технологий стало нормой при изучении иностранных языков и положительно повлияло на изменение школьной языковой среды. Практически во всех классах школы и всеми учителями на уроках и во внеурочной деятельности используются информационно-коммуникационные технологии. Созданы новые курсы и программы дополнительного образования, использующие современные компьютерные программы

4. Ввести в 10, 11-ых классах профильное обучение английскому языку. Обучение иностранному языку в старшей школе предусматривает как профильно-ориентированное обучение, так и повышение уровня владения иностранным языком в рамках нефилологического профиля,  предполагающего языковую корректность и функциональную адекватность ситуациям профильно-ориентированного иноязычного общения.

Профильно-ориентированный курс иностранного языка способствует подготовке выпускников школы к потенциальному общению на иностранном языке в системе профессионально образования.

5. Организовать и провести региональные и межрегиональные фестивали иностранных языков с целью демонстрации своих достижений и знакомства с достижениями других учебных организаций.

 Данные мероприятия проводятся в сотрудничестве с МГОУ в лице: заведующего  кафедрой романской филологии, доктора филологических наук, профессора, президента Ассоциации учителей-романистов Московской области  Скуратова  Игоря  Владимировича; заместителя директора института лингвистики и межкультурной коммуникации, профессора Павлычевой Елены Дмитриевны;  лектора французского языка,  гражданина Франции Пьер–Алена Дюмона, Амори Деспинуа, студента экономического факультета, гражданина Франции.

Фестиваль является стимулом к дальнейшему динамичному развитию:

- создает условия для развития самостоятельной, творческой и проектно- 

 исследовательской деятельности учащихся;

- выявляет  наиболее способных и одаренных детей;

 - способствует социальной адаптации и предпрофильной ориентации  

   учащихся.

6. Наладить сотрудничество с языковыми центрами «ABC», «Открытая дверь» с целью приобретения опыта общения  с носителями языка.

Формирование цифровой грамотности

Сегодня новым вызовом для традиционной системы образования становится необходимость закладывать основы цифровой грамотности на всех уровнях образования, а это требует профессионального развития учителей. Вопросы формирования цифровой грамотности в системе общего образования решаются на основе обзора опыта принятия решений по данной проблеме в разных странах, в том числе по развитию интеграции ИКТ в образовательные программы, в информационную образовательную среду сетевого взаимодействия школ и управления школой на основе использования ИКТ.

Цифровая грамотность — набор знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов интернета. Включает в себя цифровое потребление, цифровые компетенции и цифровую безопасность.

Цифровое потребление = Знание и использование интернет-услуг для работы и жизни

Цифровые компетенции = Навыки эффективного пользования технологиями.

Цифровая безопасность = Основы безопасности в сети.

В рамках Концепции цифровую грамотность мы планируем развивать в связи с общими задачами образования: если использование ИКТ является базовым навыком, оно должно то оно должно проходить красной линией через всю школьную программу. Мы глубоко убеждены, что цифровая грамотность оказывает благотворное воздействие на формирование других базовых навыков и компетентностей учащихся.

Цифровая грамотность способствует успешному обучению: учащиеся легче получают доступ к информации по мере того, как растет объем баз данных цифровых хранилищ, а это упрощает доступ по сравнению с работой с традиционными, бумажными ресурсами обучения.

Заключение

Ожидаемые результаты

реализации концепции развития МБОУ «СОШ №2»

1. Создана образовательная среда, направленной на мотивацию ребенка к успеху.
2. Созданы благоприятные условия для устойчивого непрерывного развития языковой личности.
3. Наблюдается положительная динамика сформированности цифровой грамотности.
4. Произошло изменение характера взаимоотношений между субъектами учебного процесса (уровневое обучение, выбор элективного курса).
5. Обеспечено построение индивидуальной образовательной траектории в изучении иностранных языков учениками школы.
6. Достигнуты устойчивые высокие результаты ГИА по иностранным языкам.
7. Достигнуты высокие результаты участия в ВОШ и других интеллектуальных конкурсах.

Организационно - методическое обеспечение

реализации концепции развития МБОУ «СОШ № 2»

Основные направления реализации программы

Цели, задачи, идеи и принципы развития школы, а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.

Переход на новые образовательные стандарты

С 1 сентября 2009 года образовательное учреждение осуществило переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования. Это позволило в корне изменить основные требования к содержанию образовательного процесса, а также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только должна давать знания, но и серьезное внимание уделять воспитательному процессу.

В каждой параллели  классов начальной школы выделено 10 часов в неделю на внеурочные занятия во второй половине дня, во время которых реализуются дополнительные образовательные программы, программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, диспутов, круглых столов, презентаций проектов, конференций.

С 2012 года в пилотном режиме началось введение ФГОС основного общего образования.

Руководители образовательного учреждения и все педагоги начальных классов и основного звена поэтапно прошли повышение квалификации по новым ФГОС.

Внесены изменения в основную образовательную программу, положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся  в связи с введением ФГОС.

Школа ежегодно принимает участие в мониторингах введения федеральных государственных образовательных стандартов. В 2016-2017 учебном году успешно прошли стартовую диагностику по английскому языку обучающиеся  5-х классов.

Цель:  Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

Задачи:

• Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход ОУ на освоение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
• Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов.
• Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации стандартов.
• Создание системы оценки образовательных достижений учащихся предусмотренных новыми образовательными стандартами.
• Обеспечение единства и преемственности между ступенями при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения новых стандартов.

Годовая циклограмма мониторинга:

 Совершенствование форм и методов работы с одаренными  детьми

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является социально-педагогическая поддержка и развитие одаренных детей как бесценного национального достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала страны. Забота о талантливых детях сегодня рассматривается как забота о развитии науки, технологий, культуры и социальной жизни России в будущем.

В материалах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» необходимость  выявления и поддержки одаренных детей была названа в числе приоритетных направлений образовательной деятельности в регионах. Обращается внимание на то, что ключевой характеристикой современного российского образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетентностей у детей, в том числе творческих. 

Понимая значимость данного направления, Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в отличие от Закона РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с последующими изменениями) «Об образовании» закреплен особый статус реализации образовательных программ и получения образования обучающимися, проявившими выдающие способности. Это свидетельствует о качественных изменениях в правовом регулировании отношений по работе с особым субъектом - обучающимися, проявившими выдающие способности.

В Московской области работе с талантливыми детьми уделяется большое внимание. Постановлением Правительства области была утверждена государственная программа «Развитие образования Московской области», в соответствии с которой поддержка одаренных детей осуществляется в рамках подпрограммы «Развитие общего и дополнительного образования детей».

В данных документах говорится  о  необходимости организации сопровождения и поддержки талантливых детей в течение всего периода их образования, основой этого является создание условий для взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования через систему мероприятий, укрепления их материально-технической и учебно-методической базы, кадрового потенциала.

Хорошие результаты показывают учащиеся нашей школы на городских и областных предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Этому способствуют  сложившаяся система факультативных и кружковых занятий, элективных курсов, внеурочной деятельности,  проведение научно-практической конференции и выставок творческих работ обучающихся, участие в конкурсах социальных проектов и исследовательских работ, экологических и туристических экспедициях.

Цель работы школы по данному направлению: создание системы выявления и поддержки талантливых детей, педагогов, осуществляющих деятельность в сфере работы с талантливыми школьниками на основе конкурсного и олимпиадного движения.

Задачи:

1.​ Проведение и расширение конкурсных мероприятий для детей.

2.​ Мотивационная поддержка работы с талантливыми детьми в школе.

3.​ Обеспечение материально-технической оснащенности процесса по работе с одаренными детьми.

4.​ Непрерывное социально-психолого-педагогическое   сопровожде-ние талантливых детей .

5.​ Создание комплекса мероприятий, диагностических процедур и методов, направленных на выявление и отслеживание развития талантливых детей.

6.​ Информационное обеспечение процесса выявления и поддержки талантливых детей.

Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. В концепции модернизации российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирования у школьников  гражданской ответственности правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.

В школе на протяжении всех лет работы уделялось большое внимание данному направлению. Образовательный процесс организуется через урочную и внеурочную деятельность, сотрудничество  с учреждениями социума, правоохранительными органами и силовыми ведомствами, участие в конкурсах различного уровня, проведение митингов, тематических недель и Вахты памяти, оформление Зала Боевой славы и другие мероприятия  согласно Программы воспитательной работы школы.

Создана социально – психологическая служба, которая проводит мониторинги, определяет как коллективную, так индивидуальную работу с родителями и обучающимися. В  системе проводится работа по формированию сознательной дисциплины учащихся, выполнению правил внутреннего распорядка, заложенных в Уставе школы.

По данному направлению обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты по трем уровням: когнитивный, ценностно-смысловой, деятельностный.

Работа по данному направлению будет осуществляться поэтапно:

1. Аналитический этап (2017 -2018гг)

1) создание рабочей группы педагогов, участвующих реализации Программы работы по гражданско-правовому воспитанию и обучению учащихся;

2) проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей по проблеме прав ребенка, ответственности несовершеннолетних, изучении их запросов;

3) выработка рекомендаций по реализации межпредметной системы по гражданско-правовому образованию и воспитанию

1. Этап реализации модели гражданско-правового воспитания и образования в школе ( 2018-2019 гг.)
2. Отработка модели системы гражданско-правового образования и воспитания в школе
3. Проведение промежуточной диагностики уровня правовой культуры учащихся

• Рефлексивно-оценочный этап (2019- 2020 гг).

1. Анализ итогов работы по данному направлению
2. Корректировка модели гражданско-правового образования и воспитания в школе
3. Обобщение и распространение опыта по инновационной деятельности

 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных вопросов  развития современной школы.  Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни – обо всем этом  говорится в  национальной инициативе «Наша новая школа».

Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ;

- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и  здоровье формирующей направленности;

- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Цель: сформировать у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи:

1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.
2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.
3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью.
4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

В рамках ОП два раза в год проводится мониторинг по следующим направлениям:

- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских осмотров, двигательная активность);

- психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие познавательных процессов, самооценка);

- социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности).

При оценке физического здоровья учащихся  учитываются следующие показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты:

1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;
2. Рост личностных и спортивных достижений.
3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей;
4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

 Развитие информационной среды школы

Одним из направлений модернизации школы является создание условий для повышения информационно – коммуникативной грамотности, как педагогов, так и учащихся. В рамках данного направления в школе реализуются образовательные программы по информатике и ИКТ для учащихся, организованы факультативные занятия и внеурочная деятельность по данному направлению. Активно используются информационно-коммуникационные технологии в обучении, педагоги участвуют в региональных и муниципальных конкурсах  разработок уроков с применением ИКТ. Программа развития предусматривает расширение сфер использования ИКТ в школе.

Цели:

1. Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы.
2. Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.

Задачи:

1. Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации.
2. Использование информационных систем для повышения эффективности управленческих решений.
3. Широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
4. Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов школы.
5. Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах.

Ожидаемые результаты:

1. Создание эффективной системы информационного обеспечения образовательной программы школы.
2. Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях информационного общества.
3. Повышение уровня научно-методического обеспечения профессиональной деятельности педагогов.
4. Расширение информированности участников образовательного процесса с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование.
5. Активное использование медиа – ресурсов на каждом предмете и во внеурочной деятельности.
6. Готовность работы коллектива в условиях «Цифровой школы 21 века».

Инклюзивное образование в школе

Изменение представления государства и общества о правах и возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики школы.

Признание государством  ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них  адекватного образовательного процесса именно  в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование  – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей.  Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

Основной критерий эффективности инклюзивного образования  – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.

Цель работы по данному направлению в школе : Разработка и внедрение модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи:

• Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности.
• Создание единой образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями.
• Разработка нормативно-правовой базы по проблеме.
• Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультивного, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности.
• Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.
• Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования.

Подзадачи:

В работе с семьей:

• Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений;
• Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.
• Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации.
• Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

В работе с педагогами:

• Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме инклюзивного образования.
• Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
• Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную деятельность по проблеме.

Ожидаемые результаты:

Разработка модели инклюзивного образования и эффективное её функционирование в образовательном учреждении.

Индикаторы результативности:

• Результаты опросов, тестирования, анкетирования родителей и педагогов (аналитические материалы)
• Результаты диагностики:

• развития детей,
• уровня детско-родительских отношений,
• личностного развития родителей и педагогов. (диаграммы, графики, сводные таблицы, результаты продуктивной деятельности)

• Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий (журналы посещаемости, книги отзывов).
• Повышение рейтинга учреждения.

Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного образования необходим системный подход, программная форма организации, создание мультидисциплинарной команды сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.

Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям: реализация индивидуального подхода к детям; обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка; активное включение в образовательный процесс всех его участников; междисциплинарный подход; вариативность образовательного и воспитательного процесса; взаимодействие с семьей; динамическое развитие образовательного учреждения.

Формами оценки эффективности может быть как административный контроль, так и самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым участником педагогического процесса.

Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в соответствии с принципами инклюзии

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.

Развитие системы государственно-общественного управления

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. Каждый коллектив образовательной организации  реализует свою модель ОУ.

В Федеральном законе № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления  образованием. Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.

 Основные задачи:

1. Разработка и реализация модели государственно-общественного управления в образовании.
2. Повышение эффективности управления школой с разграничением полномочий между учредителем и образовательным учреждением, между директором и Советом образовательного учреждения для обеспечения реализации принципа государственно-общественного управления.
3. Формирование консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.
4. Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в управлении образовательным учреждением.

Развитая система государственно-общественного управления является необходимым условием повышения доступности и качества образования.

Критерии оценки работы школы по данному направлению:

• Система общественного наблюдения (контроля) за проведением лицензирования и аттестации учебного заведения, процедуры итоговой  аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии единого государственного экзамена, контрольных и тестовых работ для учащихся школы, аттестации администрации школы, за деятельностью аттестационных, аккредитационных, медальных, конфликтных и иных комиссий.
• Участие Совета школы в оценке качества образования.
• Функционирование системы государственно-общественного управления в части распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы;
• Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения, презентации и оценки.

Ожидаемые результаты:

• Создание оптимальной организационно-управленческой структуры школы;
• Включение в единое информационно-образовательное пространство всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей, общественности.
• Создание положительного имиджа школы среди общественности.
• Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на основные приоритеты в системе образования на период до 2020 года.

Управление реализацией Программы

 Для стратегического управления программой развития на общешкольном уровне создаётся Комиссия по вопросам развития при директоре школы. Состав Комиссии определяется исходя из потребностей программы.

         Для оперативного управления реализацией подпрограмм и приоритетных проектов создаются рабочие группы. В рабочие группы могут входить преподаватели, учащиеся, родители и лица их заменяющие.

          Раз в год промежуточные итоги реализации программы развития рассматриваются на общешкольной Конференции.

          Мониторинг по комплексу показателей (индикаторов развития) проводится 2 раза в год. На его основании Комиссией принимаются решения по коррекции задач и механизмов реализации целей программы.

Объем и источники финансирования

Финансирование программы осуществляется в рамках текущего бюджетного финансирования школы.

Также предполагается привлечение дополнительных внебюджетных источников финансирования в виде:

• добровольных пожертвований;
• целевых пожертвований благотворительных фондов;
• средств грантов.

Финансирование мероприятий Программы развития

на 2017 - 2020 годы

Ожидаемые результаты и индикаторы (показатели)

Для мониторинга результативности и эффективности программой предусмотрен комплекс показателей (индикаторов), согласно измерению которых, осуществляется соответствующая оценка изменений. Каждый из показателей соответствует следующим требованиям:

• показатель должен иметь значение в одной из видов шкал измерения: шкале равных интервалов, порядковой шкале, шкале равных отношений;
• показатель должен быть понятен исполнителям программы;
• показатель должен быть доступен для измерения исполнителями программы при необходимости.

План реализации Программы развития

             Основные результаты инновационных процессов в школе.

Основные результаты экспериментальной работы:

• обобщение опыта работы, оформление материалов по итогам инновационной работы, включающих индивидуальные методические варианты уроков, ориентированных на формирование общих компетентностей учащихся и высокое качество образования с элементами использования передовых педагогических технологий
• апробация учебных программ
• выпуск методических пособий для учителей и др.;
• обобщение опыта и публикации по теме исследования в городских и российских СМИ;
• реализация общегородских проектов;
• обобщение опыта работы психологической службы; оформление и систематизация аналитических материалов комплексной социально-психологической диагностики учащихся по итогам последних лет;
• разработка направлений реферативной деятельности учащихся краеведческой и духовно-нравственной тематике; подготовка научно–исследовательских работ, участие в научно–практических конференциях различного уровня;
• победы педагогов школы на профессиональных конкурсах "Педагог года".

Социальными партнерами школы являются:

ДОУ №3, №4

ОАО «Ивантеевский хлебокомбинат»

ЗАО «Совокрим»

ООО «Роберт»

Городская библиотека

КДЦ «Первомайский»

В школе созданы достаточные условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

           Процедурами и мероприятиями по созданию здоровьесберегающей образовательной среды и укреплению здоровья учащихся охвачены практически 100% учащихся.

Мероприятия по созданию здоровьесберегающей образовательной среды:

• диагностирование и реализация мер по установлению оптимального светового и теплового режима помещений;
• диагностирование и реализация мер по устранению вредного воздействия компьютеров на здоровье учащихся;
• приобретение и установка регулируемых ученических столов и стульев;
• составление расписания, направленного на сохранение здоровья учащихся;
• контроль за соблюдением санитарного состояния помещений;
• обеспечение учащихся питанием;
• оборудование спортивных площадок, приобретение спортинвентаря;
• регулярное осуществление ремонта помещений;
• обустройство школьной территории;
• проведение мониторинга изменений здоровьесберегающей среды школы;
• озеленение классов и рекреаций.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе:

• физкультурно-оздоровительные технологии;
• экологические здоровьесберегающие технологии;
• технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• защитно-профилактические технологии;
• компенсаторно-нейтрализующие
• стимулирующие
• информационно-обучающие.

Процедуры и/или мероприятия по укреплению здоровья учащихся:

• Диагностирование физического и психологического здоровья учащихся;
• Периодическая вакцинация учащихся;
• Организация работ спортивных кружков и секций;
• Участие в природоохранных мероприятиях;
• Дни и уроки здоровья;
• Спортивные соревнования «Веселые старты» и другие;
• Физкультминутки;
• Беседы с учащимися и родителями на темы сбережения здоровья;
• Просмотр фильмов на темы сбережения здоровья
• Организация психологического сопровождения учебного процесса;
• Витаминизация пищевого рациона;

Результаты обучения.

В разработанной системе мониторинга  в качестве наиболее важных показателей мы рассматриваем:

• обученность наших учеников;
• их достижения, в том числе обучение в Вузах;
• удовлетворенность родителей и учащихся качеством образования.

Анализ представленных данных показывает, что учащиеся выпускных классов дают средние результаты итоговой аттестации.

В целом, результаты школы средние по большинству предметов. Лучшие показатели получены по русскому языку, английскому языку, информатике, химии, физики, что объясняется большим опытом школы в реализации программ данного профиля.

Традиционно учащиеся школы участвовали в городских и международных олимпиадах и конкурсах. Следует отметить высокие предметные результаты учащихся по литературе, физике, химии, иностранным языкам.

Удовлетворенность образовательным процессом.

Одним из показателей качества образования можно рассматривать и удовлетворенность детей и родителей образовательным процессом. Мы диагностировали учащихся отдельных классов, родителей и бывших выпускников. Результаты показывают, что степень удовлетворенности качеством предоставляемых образовательных услуг выше у родителей и учащихся старшей школы: 75% родителей поддерживает создание профильной школы, 100% удовлетворены наличием вариативных образовательных программ и возможностью выбрать индивидуальный образовательный маршрут, 82% - уровнем преподавания учебных дисциплин. Учащиеся считают, что в большей степени школа дает знания, навык общения и только на третье место ставят такой показатель, как навык самостоятельной работы и практической деятельности, что свидетельствует о том, что необходимо продолжить работу по формированию у учащихся общих компетентностей.  Важный показатель и психологическое состояние учеников в школе. 95% 11-классников и 90% девятиклассников отмечают, что чувствуют себя в школе свободно, уверенно и комфортно. Более 60% из них согласились с высказыванием, что «школа – это второй дом».

Общие выводы.

На основании анализа по итогам 2016-2017 учебного года и в соответствии с Программой развития школы и муниципальной системы образования развитие школы осуществлялось по следующим приоритетным направлениям:

• создание условий для формирования общих компетентностей учащихся;
• совершенствование системы воспитательной работы;
• оптимизация учебно-воспитательного процесса на основе внедрения современных образовательных технологий.

В ходе анализа учитывался:

• вклад субъектов ГОУО в улучшение результатов образовательного процесса (уровень знаний, умений и навыков учащихся; уровень гражданского воспитания учащихся; готовность учащихся к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования)
• вклад субъектов ГОУО в улучшение состояния образовательного процесса (реализация прав участников образовательного процесса на участие в управлении образовательным учреждением; гармонизация взаимоотношений участников образовательного процесса; качество учебного процесса; качество внеурочной и внешкольной воспитательной работы),
• вклад субъектов ГОУО в улучшение условий функционирования образовательного процесса (финансовое обеспечение; оснащенность нормативно-правовой базой; информационное обеспечение участников образовательного процесса).

Анализ показал, что школа учитывает приоритеты школьной  образовательной политики в Российской Федерации, а именно осуществляет:

1)      обеспечение равных возможностей всем учащимся для получения качественного общего образования на всех его ступенях;

2)      поддержка  учащихся в выборе маршрута образования;

3)      обеспечение академической подготовки учащихся и качественной подготовки к дальнейшему профессиональному образованию;

4)      справедливость  и эффективность в использовании ресурсов, их обновление;

5)      обеспечение  благоприятной обстановки  чистоты, заботы и безопасности детей; 

6)      целенаправленное, планируемое повышение квалификации педагогических кадров, поддержка лидеров образования; 

7)      демократизация  управления и включение общества (социальное партнерство) в  решение задач школьного образования;

8)      участие в новых формах аттестации школьников;

9)      воздействие всех мер  управления на повышение качества образования (повышение успеваемости учащихся, снижение отсева и отчужденности от школы и  обучения детей из различных социальных групп).

Отсюда следует, что школа находится в процессе развития. У нее есть потенциальные возможности для улучшения качества образования по большинству параметров, рассмотренных в докладе. Основные условия, необходимые для этого:

• Совершенствование механизмов государственно-общественного управления и хозяйственной деятельности;
• Совершенствование системы профессионального развития педагогов;
• Поддержка школы со стороны родителей и внешнего сообщества.

При реализации Программы развития на 2017-2020 гг. приведение образовательного пространства МБОУ «СОШ №2» в соответствие с ФГОС ООО  возможно возникновение рисков (угроз), которые могут снизить эффективность спланированных инновационных изменений. Чтобы исключить подобные риски, настоящая Программа обозначает следующую систему мер по их минимизации.

Основные риски

Система мер по минимизации рисков реализации Программы

Школа обеспечит эффективное устойчивое развитие единой образовательной среды, способствующей всестороннему развитию личности обучающегося. От личного результата каждого ребенка к результатам школы и города